EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL EN ULADECH CATÓLICA

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En el contexto de la emergencia sanitaria y aislamiento social por la pandemia del COVID-19 y en cumplimiento de las normas dictadas por la SUNEDU y el Ministerio de Educación para prevenir el contagio de la enfermedad y seguir garantizando la calidad educativa, la ULADECH Católica implementó mecanismos de adaptación a la educación no presencial para el semestre académico 2020-I, empleando los recursos tecnológicos con accesibilidad virtual para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje en las asignaturas seleccionadas para su adaptación a educación no presencial.

La Dra. Carmen Gorritti Siappo, Vicerrectora Académica de nuestra universidad nos explica cómo se han seguido los pasos para cumplir con esta adaptación pedagógica.
"En los meses de enero y febrero la universidad culminó la programación académica 2020 para las modalidades de estudios presencial y semipresencial. El cronograma académico vigente en ese entonces enunciaba el inicio de clases el 13 de abril y término el 08 de agosto. Sin embargo, por la emergencia nacional se ha reestructurado para primer ciclo, posgrado y segunda especialidad que ha iniciado sus clases el 4 de mayo y culmina el 29 de agosto.

La matrícula se ha llevado acabo vía online, exonerando del pago por matrícula extemporánea, fraccionando deuda pendiente y permitiendo matrícula con posterior pago de la misma.
En cumplimiento a las disposiciones emitidas por SUNEDU y MINEDU y considerando el estado de emergencia nacional, se conformó una comisión que presentó el Programa de adaptación a la educación no presencial, el cual fue aprobado en Consejo Universitario.

¿Tenían una base los docentes respecto de las herramientas digitales para llevar a cabo la educación no presencial?
Vimos con qué recursos tecnológicos contamos para poder afrontar este aislamiento social y cumplir las indicaciones dadas por SUNEDU y el MINEDU. Una de las fortalezas que tenemos es que nosotros hemos venido siempre trabajando con nuestro entorno virtual de aprendizaje (EVA) que utiliza plataforma MOODLE como herramientas de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje, es decir las modalidades de estudios presencial y semipresencial que se han desarrollado hasta el año pasado tenían como soporte el aula virtual en nuestro campus virtual.

Todas las asignaturas de pregrado, posgrado y segunda especialidad han contado con su aula virtual como herramienta de aprendizaje. Por ello, un requisito a cumplir por los docentes es la certificación en TIC y la Universidad cada año asegura se cumpla ello.

¿Cómo fue el fortalecimiento en las capacidades pedagógicas para la nueva modalidad de educación no presencial?
Para que nos adaptemos a la educación no presencial tuvimos que capacitar a nuestros docentes en esta modalidad de educación no presencial, porque es diferente, pero algunos ya estábamos formados como tutores virtuales, pero otros no, entonces lo que hemos hecho es desarrollar curso de capacitación a los docentes que este semestre iban a enseñar en asignaturas seleccionadas para adaptarse a la educación no presencial y apoyarlos durante la ejecución académica en mejorar su desempeño como tutores en línea.

¿De qué forma se estableció dictar las clases?
Estratégicamente el semestre académico 2020-I lo hemos dividido en dos bloques, porque como el aislamiento social primero fue de 15 días y luego de otros 15 días más y se decía que gradualmente se iba a permitir la incorporación a la parte presencial entonces lo que hicimos fue, con apoyo de los directores de escuela y los jefes de unidades de servicio académico que son responsables en la gestión académica, hacer una primera selección de un primer grupo de asignaturas para desarrollarse en educación no presencial las que han sido más asignaturas de estudios generales, específicas y casi ninguna de especialidad. Establecimos en un máximo de tres asignaturas por ciclo y regulamos el procedimiento en un instructivo de trabajo de gestión de la calidad.

Cada fase duraría 8 semanas, pero duplicando el horario a fin de cumplir con las 16 semanas establecidas en la ley Universitaria más la semana de aplazados. Esta metodología ha sido adoptada en base a cómo desarrollamos nuestros cursos de verano de nivelación que en dos meses desarrollamos lo que corresponde a 16 semanas.
Esta estrategia la hemos utilizado a fin de que en junio que inicia la segunda fase podamos ver si ya se permitía la incorporación gradual o semipresencial a las aulas universitarias.

¿Y ahora que el gobierno ha ampliado la cuarentena hasta el 30 de junio se han reestructurado algunos criterios?
Como ya se ha dado el mensaje de la prolongación del aislamiento social hasta el 30 de junio, hemos hecho una selección de un segundo grupo de asignaturas a desarrollarse en educación no presencial que se van a iniciar el 8 de junio hasta el 8 de agosto. A la SUNEDU le hemos remitido el formato que ellos nos han brindado para declarar las asignaturas que hemos adaptado a educación no presencial y también hemos declarado que asignaturas hemos reprogramado para el siguiente semestre 2020-2 a desarrollarse de manera presencial, incluyendo las prácticas pre profesionales hasta que se emita una autorización del gobierno sobre incorporación progresiva a las aulas, siempre cuidando la bioseguridad del estudiante. En ese formato también se ha presentado a la SUNEDU las principales medidas adoptadas para esta adaptación de educación no presencial. Entre estas medidas está la capacitación a los docentes en educación no presencial, el acompañamiento a los docentes para poder fortalecer sus competencias en uso de las herramientas TIC, competencias pedagógicas y competencias sociales para educación no presencial. También está el seguimiento a los estudiantes con el apoyo del docente en tutoría y apoyo administrativo a través de call center, defensoría universitaria y un directorio telefónico (abarca directores escuelas profesionales y coordinadores de carrera – filial).

Siendo la educación no presencial una nueva modalidad de enseñanza virtual ¿se han presentado algunos problemas de carácter tecnológico?
Se ha aplicado una encuesta para conocer el porcentaje de estudiantes y docentes que tienen problemas de conectividad, problemas de acceso a equipos tecnológicos y en base a ello se están presentando propuestas de mejoras y así vamos mitigando estas brechas de conectividad. También se han adecuado los sílabos y planes de aprendizaje para educación no presencial, hemos creado aulas virtuales exclusivas para educación no presencial, horarios síncronos que son encuentros virtuales en tiempo real de los docentes con los estudiantes y comunicación asíncrona, a través de foros, de mensajería interna donde el docente retroalimenta y motiva a los estudiantes en el logro del aprendizaje esperado.

En esta educación no presencial lo que más estamos cuidando es que el docente no sólo tenga las competencias pedagógicas y las competencias técnicas, ya sea en su especialidad y en el manejo de TIC, sino que el docente desarrolle competencias sociales que fortalezcan la relación docente y estudiante; así como el rol del docente como guía y facilitador del aprendizaje, cumpliendo todos los elementos del proceso de enseñanza aprendizaje y garantizando la calidad educativa.

Mi mensaje final para la comunidad universitaria y la sociedad en general sería el de mantenernos unidos en oración para que pronto logremos controlar esta pandemia, cambiar nuestra opinión sobre la educación no presencial, la misma que no reemplaza al docente ni deja de cumplir el proceso enseñanza aprendizaje; solo es una modalidad de estudios para afrontar esta emergencia nacional en la parte educativa. Las TIC no son el fin sino el medio de apoyo para la continuidad del servicio educativo.

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